教师招聘考试中，教育心理学模块常通过具体情境考查概念辨析能力。以下8道单选题聚焦"道德发展""德育途径""从众心理"等高频考点，每道题均标注易错点与核心逻辑。

1. 在权威指令、社会舆论或群体氛围的影响下，个体放弃自身观点而选择与多数人保持一致的行为，对应以下哪个概念？

A.认同 B.从众 C.服从 D.依从

答案：C

解析：本题需区分"服从""从众"等易混淆概念。服从强调外部压力（如权威命令）下的被动一致行为；从众则更侧重个体因缺乏明确判断依据而跟随他人行动。题干明确提到"权威命令、社会舆论的压力"，因此正确答案为服从。

2. 当个体能自主解释道德价值与原则，且不受权威观点左右时，根据科尔伯格理论，其道德判断处于哪个发展水平？

A.前习俗水平 B.习俗水平 C."法律与秩序"定向阶段 D.原则水平

答案：D

解析：科尔伯格道德发展理论分为前习俗（0-9岁）、习俗（9-15岁）、后习俗（16岁以后）三水平。后习俗水平（即原则水平）的典型特征是个体能超越具体规则，基于普遍道德原则进行自主判断。题干中"自主解释道德价值且不受权威影响"正是后习俗水平的核心表现。

3. 学校实施德育时，哪项途径既重要又具特殊性？

A.社会实践活动 B.课外校外活动 C.少先队组织 D.班主任工作

答案：D

解析：学校德育途径包括学科教学、社会实践、课外活动、团学组织、主题班会、班主任工作六大类。其中班主任工作的特殊性在于，班主任与学生日常接触最密切，能通过个性化指导、班级管理等方式实现情感共鸣与价值引导，是其他途径无法替代的。

4. 个体因获得他人认可与理解，主动调整行为以符合他人期待，这反映了影响从众的哪一因素？

A.他人支持 B.行为后果反馈 C.个性特征 D.群体规模

答案：A

解析：影响从众的因素包括群体一致性、群体规模、他人支持、个性特征等。题干中"他人认可与理解"直接指向"他人支持"这一变量——当个体感知到重要他人的支持时，更易主动调整行为以维持关系和谐。

5. 科尔伯格理论中，儿童认为"海因茨偷药未造成药剂师损失，后续可还钱，为救妻子应偷药"，该阶段属于？

A.惩罚与服从定向 B.好孩子定向 C.相对功利主义定向 D.维护法律秩序定向

答案：C

解析：相对功利主义定向阶段（前习俗水平第二阶段）的核心是"行为好坏看是否满足自身需求"。儿童在此阶段会权衡行为对自身的利弊——题干中儿童认为偷药能满足救妻子的需求，且后续可弥补损失，符合该阶段特征。

6. 中学生小张认为"遵守交通法规是每个人应尽的责任"，根据科尔伯格理论，其道德判断处于哪一阶段？

A.惩罚服从 B.相对功利 C.寻求认可 D.社会契约

答案：D

解析：社会契约定向阶段（后习俗水平阶段）强调规则的"契约性"——个体认可规则是群体协商的结果，既重视规则效力，也理解规则可因多数人需求调整。小张强调"应尽责任"，体现了对规则义务的主动认知，符合社会契约阶段特征。

7. 小娜因小青课堂玩手机违反校规，判定其"不是好学生"，根据科尔伯格理论，小娜处于哪一阶段？

A.惩罚服从 B.相对功利 C.遵守法规 D.道德伦理

答案：C

解析：遵守法规阶段（习俗水平第二阶段）的典型表现是"严格遵循权威规则"。小娜将校规视为绝对准则，并以此直接评价他人行为，反映了对规则的无条件服从，属于该阶段特征。

8. 与依从相比，认同行为的核心差异在于？

A.自觉性与主动性 B.积极性 C.适应性 D.内化性

答案：A

解析：依从是外部压力下的被动行为，认同则是主动接受他人影响（如模仿榜样）。因此认同行为具有更高的自觉性（主动选择）和主动性（自发调整），这是其与依从的本质区别。

多选题侧重考查知识系统性，需准确把握概念内涵。以下题目围绕"道德自律"展开，需结合教育心理学基础理论作答。

1. 实现道德自律需经历哪些环节？（多选）

A.自我观察 B.自我评价 C.自我强化 D.自我体验

答案：ABC

解析：道德自律是个体主动遵循道德规范的过程，包含三个关键环节：①自我观察（监控自身行为）；②自我评价（依据道德标准判断行为）；③自我强化（通过奖励/惩罚调整行为）。自我体验更多是情感层面的感受，不属于自律行为的核心环节。

判断题常结合教育名句考查德育原则，需准确区分"导向性""因材施教"等易混淆概念。

1. "视其所以，观其所由，察其所安"体现了德育的导向性原则。（判断）

答案：×

解析：该句出自《论语》，意为"观察人的行为动机、经历过程、安心状态"，强调通过全面观察了解个体差异，对应德育的因材施教原则。导向性原则强调通过正确方向引导学生树立正确价值观，与题干描述不符。

提示：以上试题覆盖教育心理学核心考点，建议备考者结合《教育心理学》教材深入理解概念内涵，同时通过真题训练熟悉命题规律。