中国人民大学学科背景与专业定位
作为国内人文社会科学领域的标杆院校，中国人民大学始终以综合性研究型大学的定位深耕教育事业。学校不仅是"985工程""211工程"重点建设高校，更在长期办学过程中形成了鲜明的学科特色，尤其在人文社科领域构建起覆盖经济学、管理学、社会学、法学等多学科的完整体系，为各专业发展提供了深厚的学术土壤。
技术经济及管理专业市场营销管理方向依托中国人民大学农业与农村发展学院开展教学。该学院自1986年获得博士学位授予权以来，历经三十余年发展，已形成从本科到博士的完整人才培养链条。1988年获评国家级重点学科，2000年取得农林经济与管理一级学科博士学位授予权，2007年再次入选国家级重点学科，2017年更以首批"双"建设学科的身份，标志着学科建设进入新的发展阶段。
市场营销管理方向的三大核心优势
该方向的独特价值首先体现在学科交叉融合层面。中国人民大学经济学、管理学等优势学科与农业与农村发展学院形成深度互动，例如在市场需求分析、消费行为研究等领域，经济学的定量分析方法与管理学的实践模型有机结合，为市场营销管理提供了多维度的理论支撑。这种跨学科资源整合，使学生能够突破单一学科局限，构建更具系统性的知识框架。
其次是师资力量的专业化配置。学院教师团队以中青年骨干为主，全部具备博士学位及海外研修经历。他们不仅在技术经济分析、项目管理等领域有深厚学术积累，更拥有丰富的企业咨询与行业实践经验。例如在课程设计中，教师会结合最新的市场案例（如农产品品牌化运营、农村电商发展等），将前沿理论转化为可操作的实践方案，帮助学生掌握需求管理的核心方法。
再者是教学资源的平台化支持。学校拥有多个国家级重点科研基地，如中国农村发展研究中心、农业经济与农村政策研究中心等，这些平台不仅为教学提供了大量一手调研数据，更通过定期举办的学术论坛、企业对接会等活动，为学生创造与行业专家、企业高管交流的机会。例如在课程实践环节，学生可参与基地的课题研究，直接将课堂所学应用于实际项目中。
人才培养目标与能力维度
该方向在职课程培训班的人才培养聚焦两大核心目标。类目标指向管理能力提升，旨在为部门、企事业单位培养具备战略视野的中高层管理人才。具体涵盖市场营销战略制定、财务资源统筹、信息系统管理、技术研发推动及项目全周期管理等领域，要求学员不仅能分析市场动态，更能通过需求调节实现企业目标。
第二类目标侧重专业技能深化，致力于培养具有扎实专业功底的复合型人才。要求学员掌握产业经济分析的工具方法，能够独立完成项目可行性研究；熟悉技术创新管理的全流程，包括创意孵化、成果转化及市场推广；同时具备市场营销策略设计、财务管理实务操作等专项能力，最终形成"经济研判+项目管理"的双核心能力模型。
以某学员的实际成长为例，通过系统学习产业经济分析模块后，能够运用SCP范式（市场结构-市场行为-市场绩效）对农产品流通市场进行深度解析；在技术创新管理课程中，掌握了TRIZ理论（发明问题解决理论）的应用方法，成功为某农业企业设计出产品升级方案，这些案例充分体现了培养目标的落地成效。
教学实施模式与学习安排
考虑到在职学员的时间特点，教学采用"网络授课+集中面授"的复合模式。网络课程通过学校自主研发的在线学习平台提供，包含课程视频、案例库、电子教材等资源，学员可根据工作节奏灵活安排学习时间。每月利用周末双休日集中开展面授，由主讲教师进行重点讲解、疑难解答及小组研讨，寒暑假期间则暂停集中授课，确保学员有充足时间消化知识。
教学过程中始终贯穿四大原则：理论与实践结合，例如在"需求管理"课程中，教师会先讲解不同需求状态（负需求、无需求、潜伏需求等）的应对策略，再组织学员分析真实企业案例；知识与经验互补，鼓励学员分享工作中遇到的营销难题，通过小组讨论碰撞出解决方案；学习与探索统一，设置"营销创新实践"环节，要求学员针对特定行业设计营销方案，并由教师与企业专家联合评审。
学习周期设定为一年半，自正式开班之日起计算。这种时间安排既了知识体系的完整性，又避免了学习周期过长导致的精力分散。学员可根据自身情况调整学习进度，但需在规定期限内完成所有课程学习及考试要求。
学习成果认证与证书获取
完成培养计划的学员将获得由中国人民大学继续教育处颁发的在职课程培训班结业证书。这一证书不仅是学习经历的证明，更代表着学员已系统掌握市场营销管理方向的核心知识与技能。为确保教学质量，课程考核采用"平时成绩+期末考核"的综合评价方式：平时成绩包括课堂参与度、作业完成情况及案例分析报告；期末考核以闭卷考试或项目答辩形式进行，重点考察知识应用能力。
值得关注的是，学校为结业学员提供持续的学术支持。通过校友平台定期举办行业研讨会、专家讲座等活动，帮助学员保持知识更新；部分优秀学员还有机会参与学院的科研项目，进一步提升专业素养。这种"学习-实践-提升"的闭环机制，使教育价值从课堂延伸至职业发展全过程。
