学科背景与院校实力概述

作为人文社会科学领域的高等教育标杆，中国人民大学始终以综合性研究型大学的定位深耕学科建设。这所入选国家"985工程""211工程"重点建设的高校，在人文社科领域积累了深厚的学术底蕴，其农业与农村发展学院更是学科建设的典范。

回溯学院发展历程，1986年博士学位授予权的获得标志着学科建设的重要突破；1988年原国家教委评定的国家级重点学科，奠定了其在农林经济管理领域的领先地位；2000年农林经济与管理一级学科博士学位授予权的取得，进一步拓展了学科发展空间；2007年再次获评国家级重点学科，2017年首批入选国家"双"建设名单，这些关键节点共同构筑起学院扎实的学科根基。

金融与公共经济管理方向核心优势

技术经济及管理专业金融与公共经济管理方向的设立，深度契合当前经济环境下企业与社会组织的发展需求。当越来越多的市场主体面临转型升级挑战时，公共经济管理能力成为决定发展质量的关键要素。该方向的开设，正是为了培养能够应对这类挑战的专业人才。

从学科支撑来看，中国人民大学的学科生态为该方向提供了独特优势。经济学、管理学、社会学、法学等国内学科与农业与农村发展学院形成交叉渗透的发展格局。这种多学科协同机制，不仅丰富了教学资源的维度，更通过国家级重点科研基地的加持，直接提升了本硕教学的实践深度。

师资力量方面，学院教师队伍呈现年轻化、高学历、国际化特征。全体教师均具备博士学位，且多数拥有海外进修或访问经历。这支精干的教研团队不仅科研经费充足，其研究成果更持续保持国内领先水平，为教学内容的前沿性提供了有力保障。

在职培养目标与能力模型

针对在职学员的实际需求，该方向构建了双维度培养目标体系。维度聚焦管理人才的综合素养提升，致力于为机关、企事业单位培养战略管理、公共经济管理、财务管理等领域的中高层管理者。这类人才需要同时具备宏观经济研判能力与微观管理实操经验，能够在复杂环境中作出科学决策。

第二维度侧重专业技能的精准培养，重点强化产业经济分析、可行性研究、技术创新管理等核心能力。通过系统训练，学员将掌握从项目前期论证到运营管理的全流程方法论，具备独立开展经济分析与项目管理的专业水平。

值得强调的是，这两大培养目标并非孤立存在。战略管理能力的提升需要扎实的专业技能支撑，而专业技能的深化又会反哺战略决策的科学性，二者形成有机统一的能力发展路径。

特色教学模式与学习安排

考虑到在职学员的时间特点，教学采用"网络授课+集中面授"的复合模式。日常通过网络平台进行课程学习与交流，每月利用周末双休日集中开展面授教学（寒暑假除外）。这种安排既了学习的系统性，又程度降低了对学员工作与生活的影响。

教学内容设计坚持四大原则：其一，以知识结构更新为基础，重点讲解现代管理理论、工具与方法；其二，强调理论与实践的有机结合，通过案例分析、模拟演练等方式提升学员的问题解决能力；其三，注重知识与经验的互补，鼓励学员分享实际工作中的典型案例，形成课堂互动的良性循环；其四，倡导学习与探索的统一，引导学员在掌握现有知识的同时，主动思考行业发展趋势与管理创新路径。

具体实施过程中，每门课程均设置课前预习、课堂讲授、课后研讨三个环节。预习阶段通过网络平台发放学习资料，帮助学员建立知识框架；课堂讲授侧重难点解析与方法传授；课后研讨则以小组形式开展案例分析，由教师进行针对性指导。这种"三阶递进"的教学模式，有效提升了知识吸收效率。

学习周期与结业认证说明

课程学习周期为一年半，自正式开班之日起计算。这一周期设计充分考虑了知识体系的完整性与在职学习的节奏适配性，既避免了因周期过短导致的内容压缩，又防止了周期过长可能造成的学习动力衰减。

学员完成全部课程学习并通过规定考试后，将由中国人民大学继续教育处颁发在职课程培训班结业证书。该证书不仅是学习成果的官方认证，更代表着学员在金融与公共经济管理领域专业能力的提升，对职业发展具有重要的参考价值。

需要特别说明的是，课程考核体系注重过程性评价与结果性评价的结合。平时作业、课堂表现、小组研讨等过程性环节占总成绩的40%，期末闭卷考试占60%，这种设计旨在引导学员重视学习的全过程投入，而非仅关注最终考试成绩。